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2016年上半年国家教师资格考试真题试卷(二) 《教育知识与能力》(中学)

2018-01-08 14:43  来源: 河南招教     131人看过

2016年上半年国家教师资格考试真题试卷(一)

《教育知识与能力》(中学)

(满分150分 时间120分钟)

[题 号 总 分 核分人 题 分 42 32 40 36 150 得 分 ]

一、单项选择题(每小题列出的四个备选项中只有一个选项符合题意,请选出并将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共21小题,每小题2分,共42分)

1. 在教学理论著述中,强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应,重视学生能力培养,主张发现学习的专著是(  )

A. 《普通教育学》 B. 《大教学论》

C. 《教育过程》 D. 《论教学过程最优化》

2. 如果让六个月的婴儿学走路,不但徒劳而且无益,同理,让四岁的儿童学高等数学,也难以成功。这说明(  )

A. 遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段

B. 遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响

C. 遗传素质具有可塑性

D. 遗传素质决定着人发展的最终结果

3. 确立我国教育目的的理论基础是(  )

A. 素质教育理论 B. 马克思关于人的全面发展理论

C. 创新教育理论 D. 生活教育理论

4. 英国政府1870年颁布的《初等教育法》中,一方面保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统,另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于(  )

A. 双轨学制 B. 单轨学制

C. 中间型学制 D. 分支型学制

5. 否定教育自身的发展规律,割裂教育的历史传承,把教育完全作为政治、经济的附庸。这样的观念违背了教育的哪一特性(  )

A. 生产性 B. 永恒性 C. 相对独立性 D. 工具性

6. 《基础教育课程改革纲要(试行)》规定,我国中小学课程设置“综合实践活动”,开设的学段是(  )

A. 小学一年级至高中 B. 小学三年级至高中

C. 小学五年级至高中 D. 初中一年级至高中

7. 校风、教风和学风是学校文化的重要构成部分,就课程类型而言,它们属于(  )

A. 学科课程 B. 活动课程

C. 显性课程 D. 隐性课程

8. 王老师在化学课上讲到元素周期表中的“镭”元素时,向学生介绍了“镭”的发现者居里夫人献身科学的事迹,同学们深受教育。这体现了哪一教学原则(  )

A. 理论联系实际的原则 B. 科学性和思想性相统一的原则

C. 启发性原则 D. 发展性原则

9. 陈老师在教学中经常通过口头提问、课堂作业和书面测验等形式对学生的知识和能力进行及时测评与反馈。这种教学评价被称为(  )

A. 诊断性评价 B. 相对性评价

C. 终结性评价 D. 形成性评价

10. 班主任李老师接收一个新班后,针对班级纪律散漫、学风懈怠的情况,首先运用板报、墙壁等媒介做好舆论宣传,建立良好的班风,同时以真诚的爱感化学生,促使学生积极进取。一个学期下来,该班班风、学风焕然一新。李老师运用的德育方法主要是(  )

A. 个人修养法 B. 榜样示范法

C. 实际锻炼法 D. 情感陶冶法

11. 初二(1)班的小王同学在黑板上画了漫画,并写上“班长是班主任的小跟班”。班主任冯老师看了,发现漫画真画出了自己的特征,认为他有绘画天赋。于是请他担任班上的板报和班刊绘画编辑,并安排班长协助他。在班长的帮助下,小王发挥了自己的才能,出色地完成了任务,克服了散漫的毛病,后来还圆了他考取美术专业的大学梦。冯老师遵循的主要德育原则是(  )

A. 疏导原则 B. 教育影响的一致性与连贯性原则

C. 长善救失原则 D. 严格要求学生与尊重学生相结合原则

12. 小明看书时可以“一目十行”,而小华则“一目一行”。这反映了他们在(  )品质上存在差异。

A. 注意的广度 B. 注意的分配 C. 注意的稳定 D. 注意的转移

13. 小红在解决数学问题时总是从多种途径寻求解决问题的方法,力求一题多解。小红的思维方式属于(  )

A. 聚合思维 B. 发散思维

C. 常规思维 D. 具体思维

14. 中学生随着身心的迅速发展,开始积极尝试脱离父母的保护和管理,渴望自己的行为像成人,不愿意被当作孩子看待。这说明中学生心理发展具有(  )

A. 平衡性 B. 独立性 C. 闭锁性 D. 动荡性

15. 小亮在解决物理习题时,能够把各种解法逐一列出并加以尝试,最终找到一个最佳解法。小亮的这种解题方法属于(  )策略。

A. 启发式 B. 推理式 C. 算法 D. 归纳式

16. 中学生小张认为遵守交通法规是人人应尽的责任和义务。根据柯尔伯格的道德发展阶段理论,小张的道德判断处于(  )阶段。

A. 服从与惩罚取向 B. 相对功利取向

C. 寻求认可取向 D. 社会契约取向

17. 小黄在学习时关注的是知识的内容和价值,而不是为了获得分数和奖励。根据成就目标理论,小黄的目标导向属于(  )

A. 成绩趋近 B. 成绩回避

C. 掌握趋近 D. 掌握回避

18. 中学生小孙近期心理很矛盾,觉得未来的自己应该是一名科学家,但又觉得能力有限,遥不可及。根据埃里克森的人格发展阶段论,当前他的主要发展任务是(  )

A. 获得勤奋感 B. 克服内疚感

C. 避免孤独感 D. 建立同一性

19. 孟老师近期工作比较消极,漠视学生的存在,对学生态度麻木,缺乏应有的尊重。依据职业倦怠的特征,孟老师的这些表现属于(  )

A. 情感枯竭 B. 去人性化

C. 成就感低 D. 知识枯竭

20. 中学生小华和几个同学为了参加全省航模大赛,组成了航模小组,他们为了在大赛中表现出色,达成了共识,牺牲各自的一些课余休息时间,放弃各自的一些爱好,以规范自己的参赛行为。这种情况下,小组成员遵循的纪律属于(  )的纪律。

A. 教师促成 B. 群体促成

C. 任务促成 D. 自我促成

21. 晓玲性格内向,平时不敢同老师讲话,遇到疑难问题也没有勇气求教。偶有一次,她向杨老师求教,杨老师耐心地解答了问题,并对她的行为及时给予表扬,经过多次这样的教学交往,晓玲学会了主动向老师请教问题。杨老师改变晓玲行为的方法属于(  )

A. 强化法 B. 自控法

C. 系统脱敏法 D. 放松法

二、辨析题(判断正误,并说明理由。本大题共4小题,每小题8分,共32分)

22. 教育既然是培养人的活动,教育目的就只能按照人的发展需求确定。


23. 德育过程是对学生知情意行的培养提高过程,应以知为开端,知、情、意、行依次进行。


24. 信息进入工作记忆就会持久保存。


25. 智力水平越高,学习成绩越好。

三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)

26. 为什么教育对人的发展起主导作用?


27. 简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。


28. 简述维果茨基的心理发展理论。


29. 简述动作技能培养的途径。

四、材料分析题(本大题共2小题,每小题18分,共36分)

30. 张老师在生物课上讲解植物吸水的知识时,首先要求同学动手做个实验:将两块萝卜分别浸泡在两个装有浓盐水和清水的烧杯里,浸泡后取出并观察萝卜的变化,结果发现泡过浓盐水的萝卜变蔫了,而泡过清水的萝卜变水灵了,张老师用下方示意图显示实验结果:泡过浓盐水的萝卜失去水分,泡过清水的萝卜吸收水分。

<E:\2017版定稿文件\资格证试卷\中学教育知识与能力·预测卷\中学1.tif>

张老师接着进一步提问:谁能概括出萝卜什么状态下失水?什么状态下吸水?

根据同学们的回答,张老师总结说明植物吸水的原理:当植物细胞液浓度小于外界溶液浓度时,细胞就失水;反之,细胞则吸水。接着,张老师布置小组讨论:为什么盐碱地一般种不好庄稼?如果你种的植物出现“烧根”现象,你需要追肥还是浇水,为什么?最后张老师请各小组汇报讨论结果。

问题:

(1)张老师釆用了哪些教学方法?请结合材料加以分析。(8分)

(2)张老师贯彻了哪些教学原则?请结合材料加以分析。(10分)

31. 中学生晓雯是一个品学兼优的学生,教师与同学都很喜欢她。但她需要进行选择与决策时,总是拿不定注意,处于矛盾中。例如,有同学建议晓雯竞选班长,她也有此想法,但又担心班级事务繁多影响自己的学习;学校举行数学竞赛,她渴望参加,却又担心无法完成教师交给她的创建班级环境规划的任务;日常生活中,晓雯也常常对要参加集体活动还是温习功课拿不定主意;在专业选择问题上,她既想成为一名音乐家,又想成为一名心理学家。

问题:

(1)请运用动机冲突的相关知识分析晓雯的问题。(8分)

(2)假如你是晓雯的班主任教师,你如何帮助她?(10分)

2016年上半年国家教师资格考试真题试卷(二)

一、单项选择题

1. C【解析】美国教育家布鲁纳在其《教育过程》一书中提出“结构教学论”,倡导发现学习法。

2. A【解析】题干所述内容体现了遗传素质的成熟程度为一定年龄阶段的身心发展提供了限制与可能,制约着年青一代身心发展的过程及其阶段。

3. B【解析】略。

4. A【解析】双轨制的学校系统分为两轨:一轨是学术教育,为特权阶层子女所占有,学术性很强,学生可升到大学以上;另一轨是职业教育,为劳动人民的子弟所开设,属生产性的一轨。题干所述内容正是双轨制的典型体现。

5. C【解析】教育的相对独立性的表现之一为教育受一定社会的生产力发展水平和政治、经济制度所制约、决定,但与社会生产力发展水平和政治、经济制度的改变,并非完全同步,具有与社会发展的不平衡性。

6. B【解析】我国从小学三年级至高中设置综合实践活动并作为必修课。

7. D【解析】隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。学校的校风、学风,有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等,属于观念性隐性课程。

8. B【解析】王老师在授予学生科学知识的同时,又结合居里夫人的故事对学生进行思想教育,这体现了科学性和思想性相统一的原则。

9. D【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。

10. D【解析】陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素,对学生进行潜移默化的熏陶和感染,使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。王老师用舆论宣传和良好的班风来教育学生的方法,属于陶冶教育法中的情感陶冶法。

11. C【解析】班主任看到了小王同学的绘画天赋,并给予他发挥天赋的机会,帮助他成才,这遵循了德育的长善救失原则。

12. A【解析】注意的广度,也称注意的范围,是指在同一时间内,人们能够清楚地知觉出的对象的数目。“一目十行”“一目一行”指的就是注意的范围的差异。

13. B【解析】发散思维是指人们解决问题时,思路朝着各种可能的方向扩散,从而求得多种答案。

14. B【解析】略。

15. C【解析】算法策略是将所有可能的针对问题解决的方法都一一列举出来并进行尝试,直到最终从根本上解决问题。

16. D【解析】社会契约取向阶段以法制观念为导向,有强烈的责任心和义务感,但不再把社会规则和法律看成是死板的、一成不变的条文,而认识到了它们的人为性和灵活性,他们尊重法制但不拘泥于法律条文,认为法律是人制定的,不合时宜的条文可以修改。

17. C【解析】掌握趋近个体关注的是任务掌握、学习和理解,根据自己的进步提高和对任务的理解深度来评价自身表现。

18. D【解析】自我同一性是指个体组织自己的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一致性形象。中学生的发展任务是培养自我同一性。

19. B【解析】职业倦怠去人性化特征即表现为冷酷、麻木,刻意在自身和工作对象间保持距离,对工作对象和环境采用冷漠、忽视的态度。

20. C【解析】任务促成的纪律是指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。

21. A【解析】强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理,一个行为发生后,如果紧跟着一个强化刺激,这个行为就会再一次发生。

二、辨析题

22. (1)这种说法是不正确的。(2)确立教育目的的依据有:①特定的社会政治、经济、文化背景。②人的身心发展特点和需要。③人们的教育理想。④我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。人的发展需求只是确立教育目的的依据之一。

23. (1)这种说法是不正确的。(2)德育过程一般以知为开端,以行为终结。但由于社会生活的复杂性,德育影响的多样性等因素,在德育具体实施过程中,又具有多种开端,可根据学生品德发展的具体情况,或从“导之以行”开始,或从“动之以情”开始,或从锻炼品德意志开始,最后达到使学生品德在知、情、意、行几方面和谐发展的目的。

24. (1)这种说法是不正确的。(2)短时记忆是指人脑中的信息在1分钟之内加工与编码的记忆,是信息从感觉记忆到长时记忆的过渡阶段。短时记忆就其心理功能而言是操作性的,正是在这个意义上,有人把短时记忆称作工作记忆。短时记忆的保存时间很短,不超过1分钟。信息进入长时记忆才会长久保存。

25. (1)这种说法是不正确的。(2)智力是影响学习的一个重要因素,但不是唯一因素,学习动机、人格特征乃至集体和教师等社会因素对学习成绩都有重大影响。心理学家对于IQ分数与学业成绩的关系进行了大量的相关统计分析,一致的结果是:IQ与学业成绩存在中等程度的相关,其相关系数在小学阶段为0.6~0.7,在中学阶段为0.5~0.6,在大学阶段为0.4~0.5。

三、简答题(答案要点)

26. (1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动;(2)学校有专门负责教育工作的教师,相对而言效果较好;(3)学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。

27. (1)美育可以扩大学生的知识视野,发展学生的智力和创造力;(2)美育具有净化心灵、陶冶情操、完善品德的教育功能;(3)美育可以促进学生身体健康发展;(4)美育有助于学生劳动观点的树立、劳动技能的形成。总之,美育具有不可取代的特殊教育功能,它与其他各育互为条件,相辅相成,共同促进学生的全面发展。培养个性和才能全面和谐发展的完美的人,是美育的目的。

28. (1)“文化—历史”发展理论的基本观点:①维果茨基强调社会文化在认知发展中的作用;②维果茨基强调,人的思维与智力是在活动中发展起来的,是借助于语言等符号系统不断内化的结果。(2)心理发展的实质与“内化说”。维果茨基强调环境和社会因素在儿童发展中的重要作用。他提出心理发展的实质是在环境和教育的影响下,个体在低级心理机能的基础上逐渐向高级心理机能转化的过程。内化说是维果茨基心理发展观的核心思想。(3)最近发展区的概念。维果茨基认为,儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平,即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是可能达到的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力。这两种水平之间的差异,就是最近发展区。(4)在维果茨基看来,“教学应该走在发展的前面”有两层含义:①教学在发展中起主导作用。②教学创造着最近发展区。

29. (1)指导与示范。由于动作技能的学习经历认知阶段,教师在指导学生学习动作技能时,首先要帮助学生理解动作技能,明确学习任务,形成作业期望以及获得一定的完成任务的学习策略等。(2)练习。动作技能只有经过一定的练习才能形成。练习是指以形成某种技能为目的的学习活动,是以掌握一定的动作方式为目标而进行的反复操作过程。(3)反馈。在技能的练习中,让学生及时地了解自己的练习结果,有利于提高练习效率。

四、材料分析题(答案要点)

30. (1)运用的教学方法:

①实验法。实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备,进行独立操作,引起某些事物和现象产生变化,从而使学生获得直接经验,培养学生技能和技巧的教学方法。张老师指导学生动手做实验,然后让学生观察萝卜在两种不同液体中的不同变化,这运用的是实验法。

②演示法。演示法是指教师通过展示实物、教具和示范性的实验来说明、印证某一事物和现象,使学生掌握新知识的一种教学方法。张老师通过非常形象直观的示意图展示了实验的结果,这运用了演示法。

③讨论法。讨论法是全班或小组成员在教师的指导下,围绕某一中心问题发表自己的看法和见解,从而进行相互学习的一种方法。张老师通过组织学生进行小组讨论的方式来让学生进一步思考,体现了讨论法的运用。

④发现法。发现法又称探索法、研究法,是指学生在教师指导下,对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象和概括,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。张老师在整个教学过程中并没有直接告诉学生植物吸水的原理,而是让学生自己思考和探究,这是运用了发现法的体现。

(2)运用的教学原则:

①启发性原则。启发性原则是指在教学活动中,教师要调动学生的主动性和积极性,引导他们通过独立思考、积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识,提高分析问题和解决问题的能力。材料中,张老师在整个教学过程中设置问题情境,让学生自己思考,让学生自己动手操作,体现了启发性的教学原则。

②直观性原则。直观性原则是指在教学活动中,教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验,通过各种形式的感知,使学生获得生动的表象,从而比较全面、深刻地掌握知识。张老师通过展示示意图让学生直观看到实验呈现的结果,这是贯彻了直观性教学原则的体现。

③理论联系实际原则。理论联系实际原则是指教师在教学中,应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识,并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题,培养他们分析问题和解决问题的能力。材料中,张老师在最后布置的小组讨论的作业中,让学生思考盐碱地种不好庄稼的原因,使学生将课本当中的理论知识运用到实践中去。

31. (1)①趋避冲突是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。晓雯既想参加某项活动又怕影响学习的矛盾心理是趋避冲突。②双趋冲突是指从自己同时都很喜爱的两个事物中仅择其一的心理状态。晓雯既想要参加集体活动又要温习功课;既想成为音乐家,又想成为心理学家。这都属于双趋冲突。

(2)如果我是班主任,我会采取以下措施:①与晓雯进行谈话,了解她的想法及担忧,帮助她认清自己的优缺点;②教给她合理安排时间的策略,在学有余力的同时积极参加各项活动;③在晓雯有所行动时给予她鼓励和帮助。


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